INDEX
Paradigmes educatius
Implicacions per al disseny de l’enssenyament
Evolució del model d’ensenyament- aprenentatge
Seymound Papert
Paradigmes educatius
- P. conductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables
- P. cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius
- P. ambientalista: Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medii ambient
- P. constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge. Ex: el que fem nosaltres (part pràctica i part teòrica + la nostra aportació) Idees bàsiques + construcció del nostre aprenentatge.
Implicacions per al disseny de l’enssenyament
- El currículum es considera tancat i obligatori
- Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples
- L’avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenis en compte el procés
- La motivació depés de reforços extern
Evolució del model d’ensenyament- aprenentatge
Aprenentatge com adquisició de coneixement
- Aprendre és adquirir coneixements
- El professor transmet la informació
- El control de l’aprenentatge està en mans del professor
- Els continguts estan centrats en el currículum
- El parer del professor és enssenyar, gtransmetre coneixements
- El paper de l’alumne és adquirir-los
Aprenentatge com construcció de significat
- Avaluació no se centra només en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés
- El paper del professor és intervindre en l’aprenentatge de l’alumne
- El paper de l’alumne és aprendre a aprendre
- L’alumne com subjecte autònom, el control de l’aprrenentatge està en les seus mans des del principi
- L’aprenentatge es concep com recerca activa i constructivista
- Importen els continguts però també els processos
Ací trobem un artícul sobre TIC en els procesos D'E-A.
Seymour Papert
- Proposa un canvi en els objectius escolars: l’ordinador, defen el construccionisme.
- Creador del llenguatge Logo. Utilitzant el software MicroWords. Aquest programari gràfic permet que els nens creuen els seus propis escenaris (mons) i icones mòbils de programes.
- No havia lliçons grupals ni desafiaments, sinó que s’emprava únicament el mètode de descobriment on els nens exploraven el programa i es relacionaven amb la mestra o amb una de les participant-observadors per a aprendre a usar el programa.
- Tant la mestra com les participant-observadors van emprar tècniques de modelar, per exemple, posaven una cosa a moure’s en la pantalla i despertaven l’interés dels nens que es trobaven prop perquè fessin el mateix.
- Els profits de Logo semblen incloure la capacitat meta-cognitiva augmentada , la capacitat millorada de resoldre problemes i la capacitat i orientació espacial millorades (especialment respecte a la conciència de formes geomètriques i anglés).
Com que Papert era partidari i defenia el constructivisme, nem a aclarir diversos conceptes:
L'aprenentatge significatiu és, segons Ausubel, l’aprenentatge en el qual un estudiant relaciona la informació nova amb la que ja té, reajustant i reconstruint ambdues informacions en aquest procés.
Aquest concepte i teoria estan enmarcats dins de la psicología constructivista: s'entrega a l'alumne ferramentes (bastimentades) que li permeten crear els seus propis procediments per a resoldre una situació.
El procés d'ensenyança es percep i es du a terme com a procés dinàmic, participatiu i interactiu del subjecte, de manera que el coneixement és una autèntica construcció operada per la persona que aprén.
Video que mostra la trascendència de la educació al llarg dels anys; nous models d'ensenyança i diferents rols d'alumnes i professors.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada